CONTOH PROPOSAL SKRIPSI : KERJASAMA ANTARA GURU DAN ORANG TUA

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang Masalah

Pendidikan dalam pengertian yang luas adalah meliputi semua perbuatan atau semua usaha dari generasi tua untuk mengalihkan (melimpahkan) pengetahuannya, pengalamannya, kecakapan serta keterampilannya kepada generasi muda, sebagai usaha untuk menyiapkan mereka agar dapat memenuhi fungsi hidupnya, baik jasmaniah maupun rohaniah.

Di samping itu, pendidikan sering juga diartikan sebagai suatu usaha manusia untuk membimbing anak yang belum dewasa ketingkat kedewasaan, dalam arti sadar dan mampu memikul tanggung jawab atas segala perbuatannya dan dapat berdiri di atas kaki sendiri.[1]

Pendidikan merupakan tanggung jawab bersama antar sekolah, orangtua, masyarakat dan institusi negara dengan tugas dan peran masing-masing. Oleh karena itu, perlu adanya kerjasama yang baik antara sekola, orangtua, masyarakat dan institusi negara guna terwujudnya tujuan pendidikan.

Dalam pandangan Islam, anak dilahirkan dalam keadaan lemah dan suci atau fitrah sedangkan alam sekitarnya akan memberi corak warna terhadap nilai hidup atas pendidikan agama Islam. Hal ini sebagaimana dalam al Qur’an surat Ar Rum ayat 30, yang berbunyi:

 “Hadapkanlah wajahmu dengan lurus kepada agama Allah. Tetapkanlah pada fitrah Allah yang telah menciptakan manusia menurut fitrah tersebut. Tidak ada perubahan bagi fitrah Allah, itulah agama yang lurus, tetapi kebanyakan manusia tidak mengetahui”. (QS. Ar Rum, 30: 30)[2]

Dari ayat tersebut, jelaslah bahwa pada dasarnya anak itu telah membawa fitrah beragama, dan kemudian bergantung kepada para pendidiknya dalam mengembangkan fitrah itu sendiri sesuai dengan usia anak dalam pertumbuhannya.[3]

Di sini juga jelas bagaimana pentingnya peranan orangtua dalam memupuk, membina, memelihara dan menjaga kefitrahan seorang anak. Dengan demikian, tersiratlah pentingnya menjaga pendidikan anak dalam keluarga. Sebab, dari pendidikan keluarga ini, seorang anak akan memiliki bekal yang terpatri kuat dalam hati. Sehingga tidak dapat dipungkiri bila terjaga atau tidaknya, fitrah seorang anak amat tergantung pada cara pendidikan yang diberikan oleh orangtuanya dalam keluarga.

Mengenai peran orangtua pada suatu keluarga akan sangat mewarnai perlakuan mereka kepada anak-anaknya, terutama terhadap masalah pendidikannya. Seringkali kita jumpai bahwa orangtua yang tidak memotivasi anak-anaknya dalam pendidikan, maka berakibat anak akan malas belajar dan gagal dalam pendidikannya. Oleh karena itu, orangtua mempunyai peranan yang penting dalam keberhasilan pendidikan anak-anaknya.

Berdasarkan pemikiran di atas, bahwa keberhasilan sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan akan dapat diraih melalui kerjasama yang baik antara guru, siswa dan orangtua. Hal ini menjadi pertimbangan utama bagi penulis sehingga terdorong untuk mengadakan penelitian dengan judul: “Studi Model Kerjasama antara Guru dan Orang tua Siswa dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Agama Islam di SMPN 1 Buduran Kabupaten Sidoarjo”.

SMPN 1 Buduran Kabupaten Sidoarjo dijadikan obyek penelitian dengan asumsi bahwa sekolah tersebut layak diteliti, dimana peningkatan mutu pendidikan agama Islam di sekolah tersebut ditunjang adanya kerjasama yang harmonis antara guru dan orangtua siswa.

Adapun penelitian terdahulu disebutkan, yaitu: skripsi Jurusan Administrasi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang tahun 2009 oleh Andryas Dwi Hardiansyah, berjudul: “Kerjasama antara sekolah (guru dan terapis) dengan orangtua dalam pembelajaran anak autis: studi kasus di sekolah laboratorium Universitas Negeri Malang”.[4] Di samping itu, tesis Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret tahun 2009 oleh Triana Rejekiningsih, berjudul: “Strategi mengajar guru dan keterlibatan orang tua dalam pembelajaran kelas rangkap di SDN Jetis Lor 3 Kabupaten Pacitan”.[5]

B.     Penegasan Istilah

Untuk memudahkan dalam memahami judul penelitian tentang “Studi Model Kerjasama antara Guru dan Orangtua Siswa dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Agama Islam di SMPN 1 Buduran Kabupaten Sidoarjo”, maka penulis memandang perlu untuk memberikan penegasan dan penjelasan seperlunya, sebagai berikut:

Studi berarti ”penelitian ilmiah; kajian; telaahan”.[6]

Model berarti ”pola (contoh, acuan, ragam, dsb.) dari sesuatu yang akan dibuat atau dihasilkan”.[7]

Kerjasama berarti ”kegiatan atau usaha yang dilakukan oleh beberapa orang (lembaga, pemerintah, dsb.) untuk mencapai tujuan bersama”.[8]

Meningkatkan berarti ”menaikkan (derajat, taraf, dsb.); mempertinggi; memperhebat (produksi, dsb.)”.[9]

Mutu berarti ”(ukuran) baik buruk suatu benda; kadar; taraf atau derajat (kepandaian, kecerdasan, dsb.); kwalitas”.[10]

Pendidikan agama Islam diartikan sebagai ”usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik dalam meyakini, menghayati, dan mengamalkan agama Islam melalui kegiatan, bimbingan, pengajaran, dan atau latihan”.[11] Adapun yang dimaksud dalam penelitian ini kaitannya dengan mata pelajaran pendidikan agama Islam (PAI).

Dengan demikian dapat disimpulkan, bahwa yang dimaksud dengan studi model kerjasama antara guru dan orangtua siswa dalam meningkatkan mutu pendidikan agama Islam di SMPN 1 Buduran Kabupaten Sidoarjo adalah penelitian ilmiah mengenai pola (contoh, acuan, ragam, dsb.) dari usaha yang dilakukan antara guru (pendidik) dan orangtua siswa guna mempertinggi kualitas (derajat atau taraf, dsb) mata pelajaran pendidikan agama Islam di SMPN 1 Buduran Kabupaten Sidoarjo.

C.    Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka penulis dapat merumuskan beberapa masalah yang akan dijadikan bahan untuk analisis data dalam bentuk pertanyaan sebagai berikut:

1. Bagaimana model kerjasama antara guru dan orangtua siswa dalam meningkatkan mutu pendidikan agama Islam di SMPN 1 Buduran Kabupaten Sidoarjo?
2. Faktor-faktor apa saja yang mendukung dan menghambat kerjasama antara guru dan orangtua siswa dalam meningkatkan mutu pendidikan agama Islam di SMPN 1 Buduran Kabupaten Sidoarjo?

D.    Tujuan dan Kegunaan Penelitian

1. Tujuan penelitian

Berpijak pada rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah:

a.        Untuk mengetahui model kerjasama antara guru dan orangtua siswa dalam meningkatkan mutu pendidikan agama Islam di SMPN 1 Buduran Kabupaten Sidoarjo.

b.        Untuk mengetahui faktor-faktor yang mendukung dan menghambat kerjasama antara guru dan orangtua siswa dalam meningkatkan mutu pendidikan agama Islam di SMPN 1 Buduran Kabupaten Sidoarjo.

2. Kegunaan penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat berguna, baik secara teoritis maupun praktis, yaitu:

Kegunaan penelitian ini secara teoritis adalah untuk pengembangan pendidikan agama Islam secara formal, khususnya dalam menjalin kerjasama antara guru dan orangtua siswa guna meningkatkan mutu pendidikan agama Islam di SMPN 1 Buduran Kabupaten Sidoarjo.

Secara praktis penelitian ini berguna:

a.       Bagi peneliti

1)      Sebagai pengalaman praktis, bekal belajar dan mengajar ilmu pendidikan sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan agama Islam.

2)      Sebagai salah satu syarat untuk menyandang gelar Sarjana Pendidikan Agama Islam Strata Satu (S1) di Universitas Muhammadiyah Sidoarjo.

b.      Bagi almamater

1)       Dapat dijadikan sebagai bahan rujukan atau wacana keilmuan bagi mahasiswa, khususnya Fakultas Tarbiyah Jurusan Pendidikan Agama Islam.

2)       Dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan/perbandingan bagi peneliti-peneliti lain bila diperlukan.

c.       Bagi subyek penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai bahan masukan bagi guru/pengajar di SMPN 1 Buduran Kabupaten Sidoarjo.

E.     Metode Penelitian

1. Tinjauan umum

Penelitian ini termasuk jenis penelitian kualitatif, dengan penggunaan pendekatan induksi analitik, yakni penelitian yang bertolak dari problem/ pertanyaan/isu spesifik yang dijadikan fokus penelitian, data dikumpulkan dan dianalisis untuk pengembangan model deskriptif penelitiannya.[12]

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif yang berdasarkan fenomenologi. Metode deskriptif, maksudnya adalah pencarian fakta dengan interpretasi yang tepat untuk membuat deskripsi, gambaran atau lukisan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat antar fenomena yang diselidiki.[13]

Berdasarkan fenomenologi, maksudnya adalah fenomenologi yang memerlukan pendekatan holistik, mendudukkan obyek penelitian dalam suatu konstruksi ganda, melihat obyek dalam suatu konteks natural bukan parsial, menuntut bersatunya subyek peneliti dengan obyek pendukung/obyek penelitian.[14]

2. Subyek penelitian

Penelitian ini mengambil lokasi di SMPN 1 Buduran Kabupaten Sidoarjo. Sedangkan yang menjadi subyek penelitian adalah Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, guru/pengajar, dan orangtua siswa SMPN 1 Buduran Kabupaten Sidoarjo.

3. Sumber dan jenis data

Data penelitian ini bersumber dari data di SMPN 1 Buduran Kabupaten Sidoarjo. Sedangkan yang menjadi sumber data ialah: Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, guru/pengajar, dan orangtua siswa.

Jenis data dalam penelitian ini adalah data kualitatif yang dikelompokkan menjadi dua, yaitu: data primer dan data sekunder.

Data primer maksudnya ialah data yang diambil dari sumber pertama baik dari individu maupun kelompok seperti hasil wawancara dan observasi. Sedangkan data sekunder merupakan data primer yang telah diolah lebih lanjut yang disajikan baik oleh pihak pengumpul data primer atau pihak lain, seperti tabel-tabel dan diagram.[15]

Berdasarkan hal di atas, maka data kualitatif yang dibutuhkan meliputi: sejarah atau latar belakang berdirinya, letak geografis, struktur organisasi, kegiatan-kegiatan extrakurikuler, keadaan guru, dan keadaan siswa, serta model kerjasama yang diterapkan antara guru dan orangtua siswa dalam meningkatkan mutu pendidikan agama Islam di SMPN 1 Buduran.

4. Teknik pengumpulan data

Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik sebagai berikut

a.       Observasi;

Observasi merupakan instrumen pengumpulan data dengan melakukan pengamatan secara langsung yakni dengan menggunakan mata tanpa menggunakan alat standar lain untuk keperluan tersebut.[16]

Dalam kaitannya dengan penelitian ini, observasi ini dilakukan untuk mengetahui fenomena-fenomena apa saja yang ada atau masalah-masalah yang sedang berjalan di SMPN 1 Buduran Kabupaten Sidoarjo.

b.      Wawancara atau interview;

Wawancara merupakan proses memperoleh keterangan untuk tujuan penelitian dengan cara tanya jawab sambil bertatap muka antara pewawancara dengan responden menggunakan alat yang dinamakan interview guide (panduan wawancara).[17]

Metode wawancara untuk memperoleh data dari Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, guru/pengajar, orangtua siswa di SMPN 1 Buduran mengenai segala sesuatu yang berkaitan dengan model kerjasama antara guru dan orangtua siswa dalam meningkatkan mutu pendidikan agama Islam.

c.       Dokumentasi;

Metode dokumentasi adalah cara pengumpulan data dengan mempelajari data-data yang telah didokumentasikan. Hal ini sesuai dengan yang diterangkan oleh Suharsimi Arikunto, bahwa: “Metode dokumentasi adalah mencari data mengenai hal-hal atau variabel-variabel yang berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, legger, agenda, dan sebagainya”.[18]

Metode dokumentasi ini digunakan untuk memperoleh data terutama yang berkaitan dengan model kerjasama antara guru dan orangtua siswa dalam meningkatkan mutu pendidikan agama Islam

5. Teknik analisis data dan interpretasi

Dalam analisis data dan interpretasi ini, data mentah yang diperoleh dari hasil observasi, interview/wawancara, dan dokumentasi, penulis analisis secara kualitatif deskriptif berdasarkan realitas yang ada.

Teknik analisis yang digunakan adalah model analisis interaktif yang mengklasifikasikan data ke dalam tiga langkah, yaitu: reduksi, penyajian dan penyimpulan.

F.     Sistematika Pembahasan

Sistematika pembahasan penelitian ini terdiri dari lima bab, yaitu:

Bab I         PENDAHULUAN; merupakan pengantar dalam penelitian, menguraikan tentang latar belakang masalah, penegasan istilah, rumusan masalah, tujuan dan kegunaan penelitian, metode penelitian, dan sistematika pembahasan sebagai kerangka berpikir dalam penulisan skripsi.

Bab II       KAJIAN TEORITIS/PUSTAKA; membahas kajian teori tentang model kerjasama antara guru dan orangtua siswa dalam meningkatkan mutu pendidikan agama Islam.

Bab III      GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN; bab ini penulis akan mengungkapkan tentang keadaan umum daerah penelitian, meliputi: sejarah singkat berdirinya, letak geografis, struktur organisasi, keadaan guru/pengajar, keadaan peserta didik, sarana prasarana, dan aktivitas-aktivitas di SMPN 1 Buduran Kabupaten Sidoarjo.

Bab IV      PENYAJIAN DAN ANALISIS DATA; merupakan inti dari pembahasan yang mengungkapkan tentang penyajian, analisis dan interpretasi data sesuai dengan rumusan masalah yang telah ditetapkan serta aplikasi di lapangan.

Bab V       PENUTUP; bab ini merupakan akhir dari pembahasan meliputi simpulan penelitian dan saran-saran.

---

[1] Zuhairini, dkk., Filsafat Pendidikan Islam, (Jakarta: Bumi Aksara, 1995), 92.

[2] Al Qur’an, 30: 30.

[3] Zuhairini, dkk., Filsafat Pendidikan Islam, (Jakarta: Bumi Aksara, 1995), 171.

[4] http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/ASP/article/view/2682/0.

[5] http://pasca.uns.ac.id/?cat=17.

[6] Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Kedua, (Jakarta: Balai Pustaka, 1995), 965.

[7] Ibid., 662.

[8] Ibid., 488.

[9] Ibid., 1060.

[10] Ibid., 677.

[11] Abd. Rohman Shaleh, Pendidikan Agama dan Keagamaan, (Jakarta: Gema Wisnu, 2000), 37.

[12] Noeng Muhadjir, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Yogyakarta: Rakusarasin, 1991), 99.

[13] Ibid, 19.

[14] Ibid., 13.

[15] Umar Husein, Penelitian Kualitatif, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 1996), 41.

[16] Moh. Nasir, Metodologi Penelitian, (Jakarta: Ghalia, 1998), 212.

[17] Ibid, 234.

[18] Ibid., 188.

CONTOH PROPOSAL SKRIPSI : SERTIFIKASI GURU

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Balakang

Guru memegang peranan yang sangat penting dan strategis dalam upaya membentuk watak bangsa dan mengembangkan potensi siswa dalam kerangka pembangunan pendidikan di Indonesia. Tampaknya kehadiran guru hingga saat ini bahkan sampai akhir hayat nanti tidak akan pernah dapat digantikan oleh yang lain, terlebih pada masyarakat Indonesia yang multikultural dan multibudaya, kehadiran teknologi tidak dapat menggantikan tugas-tugas guru yang cukup kompleks dan unik.

Profesi guru itu merupakan peran yang mulya dihadapan Allah dan Rasul-Nya. Ditangan gurulah aset bangsa, yang bernama generasi itu, ditentukan seperti apa akhlak hingga membawa keselamatan dunia dan akhirat kelak. Para guru juga berpeluang yang sangat besar untuk memperoleh pahala yang terus mengalir tiada putus-putusnya. Guru punya amal jariyah yang terus mengalir pahalanya jika para muridnya terus mengamalkan ilmu yang diajarkannya.

Profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran atau kecakapan yang memenui standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.[1] Pada intinya guru yang profesional adalah guru yang memiliki kompetensi yang disyaratkan untuk mrlakukan tugas pendidikan dan pengajaran. Oleh karene itu, membedah aspek profesionalisme guru berarti mengkaji kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru.

Diatas telah dibahas masalah profesionalisme atau kemampuan yang dimiliki guru. Berarti kompetensi atau profesionalisme guru tersebut menurut Usman adalah suatu hal yang menggambarkan kualifikasi atau kemampuan seseorang, baik kualitatif maupun kuantitatif.[2] Adapaun indikator tersebut adalah sebagai berikut, meningkatan pengetahuan, pengalaman, minat dan komitmen, tanggung jawab, kompetensi dan idealisme dan kemampuan profesional.

Dengan maksud para guru saat ini harus mengembangkan kapasitas dirinya agar semakin bertindak profesional. Guru yang profesional harus memenuhi hal-hal berikut ini. Pertama, mempunyai persepsi yang kuat tentang tanggung jawabnya. Persepsi yang benar melahirkan niat dan motivasi yang benar. Kedua, guru harus selalu meningkatkan kompetensi dan keterampilan dibidangnya.

Tugas dan peran guru dari  hari-kehari semakin berat seiring dengan perkembangan iptek (Ilmu Pengetahuan dan Teknologi), guru sebagai komponen utama dalam dunia pendidikan. Ketiga, guru harus menjadi teladan yang baik disetiap ucapan dan tindakannya. Keempat, mendoakan anak didik dalam setiap untaian doa. Tujuannya agar kita mempunyai hubungan batin yang kuat dengan Allah SWT. Agar Allah senantiasa berkenan melimpahkan hidayah kepada anak didik kita hingga menjadi anak cerdas dan baik.[3]

Undang-undang Guru dan Dosen (UUGD) merupakan suatu ketetapan politik bahwa pendidik adalah pekerja profesional, yang berhak mendapatkan hak-hak sekaligus kewajiban profesional. Dengan itu diharapkan, pendidik dapat mengabdikan secara total pada profesinya dan dapat hidup layak dari profesi tersebu.

Dalam UUDG ditentukan bahwa seorang pendidik wajib memiliki kualifikasi akademik dan kopetensi pendidik sebagai agen pembelajaran, kualifikasi akademik diperoleh melalui pendidikan tinggi program sarjana (S1) atau program diploma empat (D-IV) yang sesuai dengan tugasnya sebagai guru untuk guru dan S-2 untuk dosen, kompetensi profesi pendidik meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial.

Pertama, kompetensi pedagogik adalah kemempuan mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik, yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. Kedua, kompetensi kepribadian adalah kepribadian pendidik yang mantap, stabil, dewasa arif dan berwibawa menjadi teladan bagi peserta didik dan berakhlak mulia. Ketiga, kompetensi sosial adalah kemampuan pendidik berkomunikasi dan dan berinteraksi secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua atau wali peserta didik dan masyarakat. Keempat, kompetensi profesional adalah kemampuan pendidik dalam penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkan membimbing peserta didik memperoleh kompetensi yang ditetapkan.[4]

Pengembangan profesionalisme guru menjadi perhatian secara global, karena guru memiliki tugas dan peran bukan hanya memberikan informasi-informasi ilmu pengetahuan dan teknologi, melainkan juga membentuk sikap dan jiwa yang mampu bertahan dalam era hiperkompetisi. Tugas guru adalah membantu peserta didik agar mampu melakukan adptasi terhadap berbagai tantangan kehidupan serta desakan yang berkembang dalam dirinya. Pemberdayaan peserta didik ini meliputi aspek-aspek kepribadian terutama aspek intelektual, sosial, emosional dan keterampilan. Tugas mulia itu menjadi berat karena bukan saja guru harus mempersiapkan generasi mudah memasuki abad pengetahuan melainkan harus mempersiapkan diri agar tetap eksis, baik sebagai individu maupun profesional.

Pemerintah telah berupaya untuk meningkatkan profesionalisme guru diantaranya meningkatkan kualifikasi dan persyaratan jenjang pendidikan yang lebih tinggi bagi tenaga pengajar mulai tingkat persekolahan sampai perguruan tinggi. Program penyetaan diploma II bagi guru-guru SD, diploma III bagi guru-guru SLTP dan strata satu (sarjana). Bagi guru-guru SLTA meskipun demikian penyetaraan ini tidak bermakna banyak, kalau guru tersebut secara entropi kurang memiliki daya untuk melakukan perubahan.

Selain diadakannya penyetaraan guru-guru, upaya lain yang dilakuakan pemerintah adalah program sertifikasi. Program sertifikasi telah dilakukan diindonesia untuk meningkatkan profesionalisme guru, misalnya PKG atau pusat kegiatan guru dan KKG atau kelompok kerja guru yang memungkinkan para guru untuk berbagai pengalaman dalam memecahkan masalah-masalah yang mereka hadapi dalam kegiatan mengajarnya. Jadi Sertifikasi guru adalah proses pemberian sertifikat pendidik untuk guru dan dosen, dimana sertifikat pendidik tersebut sebagai bukti formal sebagai pengakuan yang diberikan kepada guru dan dosen sebagai tenaga profesional.[5]

Profesianolisasi harus dipandang sebagai proses yang terus menerus. Dalam proses ini, pendidikan prajabatan, pendidikan dalam jabatan termasuk penataran, pembinaan dari organisasi profesi dan tempat kerja, penghargaan masyarakat terhadap profesi peguruan, penegakan kode etik profesi, sertifikasi, peningkatan kualitas calon guru, imbalan, dll. Secara bersama-sama menentukan pengembangan profesionalisme seseorang termasuk guru.

Sejumlah penelitian membuktikan bahwa guru yang profesional merupakan salah satu indikator penting dari sekolah berkualitas. Guru yang profesional akan sangat membantu proses pencapaian visi misi sekolah. Mengingat strategisnya peran yang dimiliki oleh seorang guru, usaha-usaha untuk mengenali dan mengembangkan profesionalisme guru menjadi sangat penting untuk dilakukan.[6]

Oleh sebab itu, diperlukan guru yang memiliki kemampuan yang maksimal untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional dan diharapkan secara berkesinambungan mereka dapat meningkatkan kompetensinya, baik kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, maupun profesional. Untuk menguji kompetensi tersebut, pemerintah menerapkan sertifikasi bagi guru khususnya guru dalam jabatan. Penilaian sertifikasi dilakukan secara portofolio.

Dengan demikian, guru sebagai profesi selain memiliki peran dan tugas sebagai pendidik, juga memiliki tugas melayani masyarakat dalam bidang pendidikan. Tuntutan profesionalnya adalah memberikan layanan yang optimal dalam bidang pendidikan kepada masyarakat. Lebih khusus, guru dituntut memberikan layanan profesional kepada peserta didik agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.

Untuk membuktikan ada tidaknya perbedaan antara guru yang sedah sertifikasi dengan guru yang belum serifikasi dalam profesionalisme pembelajaran, perlu ada pembuktian secara akurat dan akuntabel. Dalam hal ini, perlu dilakukan survei atau penelitian secara komprehensif terhadap guru-guru yang telah lulus sertifikasi dan yang belum untuk melihat perbedaan dalam keperofesinalnya.

Demikian juga pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Hasan Munadi Banggle, menurut survey awal peneliti, guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam sebagian ada yang sudah sertifikasi dan sebagiannya belum sertifikasi. Karena dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam menuntut kemampuan guru dalam mengajara dari seluruh aspek kehidupan manusia, spiritual dan intelektual, individu dan kelompok, dan mendorong seluruh aspek tersebut ke arah pencapaian kesempurnaan hidup.

Oleh karena itu, sangat penting mendidik kepribadian peserta didik dengan guru yang berkompeten dan profesional. Hal ini harus ditunjang kemampuan guru Pendidikan Agama Islam untuk mendidik peserta didik agar menjadi manusia berakhlakul karimah, tidak lepas dari kompetensi dan keprofesionalan yang dimiliki oleh guru.

Berangkat dari studi dan temuan penelitian, serta analisis terhadap pemaparan diatas, selanjutnya peneliti akan mengangkat penelitian tentang ”Perbedaan Profesionalisme Guru Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Antara Guru Yang Sudah Sertifikasi Dengan Yang Belum Sertifikasi Di SMP Hasan Munadi Banggle”.

B.     Penegasan Istilah

Untuk memperoleh gambaran yang jelas dari judul penelitiaan. “Perbedaan Profesionalisme Guru Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam antara Guru Yang sudah Sertifikasi dengan Yang Belum Sertifikasi di SMP Hasan Munadi Banggle”. Dan untuk menghindari timbulnya berbagai penafsiran dalam penulisan skripsi ini, maka penulis akan memberikan penjelasan istilah sebagai berikut:

1.      Profesionalisme Guru Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

a.       Profesionalisme Menurut para ahli, menekankan kepada penguasaan ilmu pengetahuan atau kemampuan manajemen beserta strategi penerapannya. Maister mengemukakan bahwa prpfesionalisme bukan sekadar pengetahuan teknologi dan manajemen tetapi lebih merupakan sikap, pengembangan profesionalisme lebih dari seorang teknisi bukan hanya memiliki keterampilan yang tinggi tetapi memiliki suatu tingkah laku yang dipersyaratkan.[7]

b.      Guru Pendidikan Agama Islam adalah orang yang membimbing, mengarahkan dan membina anak didik menjadi manusia yang matang atau dewasa dalam sikap dan kepribadiannya sehingga tergambarlah dalam tingkah lakunya nilai-nilai agama Islam.[8]

Jadi profesionalisme guru adalah tenaga pendidik/guru yang berkompeten di bidangnya dengan syarat dasar ilmu yang kuat, penguasaan kiat-kiat profesi berdasarkan riset dan praktis pendidikan, pengembangan kemampuan profesional berkesinambungan dalam membimbing, mengarahkan dan membina anak didik menjadi manusia yang matang atau dewasa dalam sikap dan kepribadiannya sehingga tergambarlah dalam tingkah lakunya nilai-nilai agama Islam..

c.       Pembelajaran: Rangkaian totalitas aktivitas belajar mengajar yang diawali dengan perencanaan dan diakhiri dengan evaluasi dan ditindak lanjuti dengan follow up.[9]

d.      Pendidikan Agama Islam: Usaha-usaha secara sistematis dan pragmatis dalam membantu anak didik supaya mereka hidup sesuai dengan ajaran Islam.[10] Pembelajaran Pendidikan Agama Islam merupakan proses belajar mengajar yang dilakukan secara sistematis dalam membantu anak didik supaya mereka hidup sesuai dengan ajaran Islam.

Profesionalieme guru dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam adalah penguasaan terhadap mata pelajaran yang diampuh dan seorang guru seharusnya memahami konsep-konsep dasar, instrumen-instrumen untuk menguji, dan struktur-struktur dari mata pelajaran yang diajarkan, serta dapat menciptakan pengalaman-pengalaman belajar yang dapat membuat seluruh aspek mata pelajaran menjadi bermakna bagi para muridnya dalam memehami dan mempraktekkan ajaran Islam.

2.      Sertifikasi guru

Sertifikasi guru adalah proses pemberian sertifikat pendidik untuk guru yang telah memenuhi standar kompetensi guru. Sertifikasi guru bertujuan untuk: (1) menentukan  kelayakan guru dalam  melaksanakan tugas sebagai agen pembelajaran dan mewujudkan tujuan pendidikan nasional, (2) meningkatkan proses dan mutu hasil pendidikan, (3) meningkatkan martabat guru, (4) meningkatkan profesionalitas guru, (5) meningkatkan kesejahteraan guru.[11]

Sertifikasi profesi guru merupakan amanat Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Dalam UU tersebut ditegaskan bahwa guru merupakan suatu profesi tersendiri di masyarakat yang setara dengan profesi-profesi lain seperti dokter, akuntan, notaris, pengacara, apoteker,dll. UU ini juga mengatur kualifikasi pendidikan minimal untuk memenuhi persyaratan profesi, sertifikasi profesi, pendidikan keprofesian berkelanjutan, hak dan kewajiban pendidik, kesejahteraan pendidik, pengangkatan, mutasi, pemberian penghargaan, pemberhentian pendidik, dan organisasi profesi pendidik.

3.      SMP Hasan Munadi Banggle

Merupakan salah satu lembaga pendidikan swasta setingkat sekolah menengah pertama yang (SMP) yang telah menerapkan materi Pendidikan Agama Islam yang terletak di Banggle Kabupaten Pasuruan. Dan juga sebagai subyek atau tempat penggalian data untuk penelitian ini.

Dengan demikian yang dimaksud dengan perbedaan profesionalisme guru dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam antara guru yang sudah sertifikasi dengan yang belum sertifikasi adalah bagaimana perbedaan profesionalisme guru dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam antara guru  yang sudah sertifikasi dengan yang belum sertifikasi di SMP Hasan Munadi Banggle. Dalam konteks ini, guru dituntut untuk mampu melaksanakan proses pembelajaran yang efektif, kreatif dan inovatif secara dinamis dalam suasana yang demokratis. Dengan demikian proses belajar mengajar akan dilihat sebagai proses pembebasan dan pemberdayaan, sehingga tidak terpaku pada aspek-aspek yang bersifat formal, ideal maupun verbal. Penyelesaian masalah yang aktual berdasarkan prinsip-prinsip ilmiah harus menjadi orientasi dalam proses belajar mengajar.

C.    Rumusan Masalah

Kegiatan penelitian, selain untuk mencapai hasil yang diinginkan dalam tujuan penelitian, juga untuk mengetahui lebih jauh terhadap obyek yang akan dikaji, sehingga dilakukan penelitian agar dapat memecahkan permasalahan. Berdasarkan latar belakang tersebut diatas, maka rumusan masalah yang akan menjadi permasalahan pada penelitian ini, yaitu sebagai berikut:

1.      Adakah perbedaan profesionalisme guru dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam antara guru yang sudah sertifikasi dengan yang belum sertifikasi di SMP Hasan Munadi Banggle?

2.      Sejauhmana perbedaan profesionalisme guru dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam antara guru yang sudah sertifikasi dengan yang belum sertifikasi di SMP Hasan Munadi Banggle?

D.    Tujuan dan Kegunaan Penelitian

1. Tujuan penelitian

a.       Untuk mengetahui perbedaan profesionalisme guru dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam antara guru yang sudah sertifikasi dengan yang belum sertifikasi di SMP Hasan Munadi Banggle.

b.      Untuk mengetahui sejauhmana perbedaan profesionalisme guru dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam antara guru yang sudah sertifikasi dengan yang belum sertifikasi di SMP Hasan Munadi Banggle.

2. Kegunaan penelitian

Hasil penelitian yang dilakukan oleh penulis, diharapkan dapat berguna baik secara teoritis maupun praktis.

a.       Secara teoritis

Secara teoritis, penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi guru dan menjadi acuan dalam melaksanakan profesinya, khususnya pada bidang studi Pendidikan Agama Islam.

b.      Secara praktis

Penelitian ini memiliki tujuan yang penulis klasifikasikan sebagai berikut:

1)      Bagi peneliti

Sebagai sebuah bekal pengalaman yang sangat berharga dalam mengaktualisasikan pengetahuan dan ketrampilan yang dipelajari di Universitas. Serta ditujukan juga sebagai sebuah Tugas Akhir (skripsi) yang diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Agama Islam pada Fakultas Tarbiyah Universitas muhammadiyah sidoarjo.

2)      Bagi almamater

Dapat dijadikan sebagai bahan kajian guna menambah khasanah keilmuan khususnya bagi mahasiswa tarbiyah yang nantinya akan terjun sebagai tenaga-tenaga pendidik. Dan sebagai tambahan referensi kepustakaan di Universitas Muhammadiyah Sidoarjo.

3)      Bagi obyek penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai bahan masukan bagi guru di SMP hasan Munadi Banggle, sehingga dapat meningkatkan kualitas mengajar para guru.

4)      Bagi masyarakat

Dapat dimanfaatkan sebagai bahan masukan bagi pengembangna keilmuan yang diharapkan dapat diambil manfaatnya oleh pembeca serta refrensi untuk penelitian selanjutnya.

E.     Hipotesis Penelitian

Bertolak dari tujuan penelitian diatas, maka hipotesis yang akan dijawab dan dibuktikan dalam penelitian ini adalah:

1.      Hipotesa kerja (Ha): Ada perbedaan profesionalisme guru dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam antara guru yang sudah sertifikasi dengan yang belum sertifikasi di SMP Hasan Munadi Banggle.

2.      Hipoteasa nihil (Ho): Tidak ada perbedaan profesionalisme guru dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam antara guru yang sudah sertifikasi dengan yang belum sertifikasi di SMP Hasan Munadi Banggle.

F.     Metode Penelitian

1. Tinjauan Umum

Penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif non eksperimental dan mengunakan pendekatan kompratif, penelitian kuantitatif adalah data yang dinyatakan dengan bilangan. Sedangkan pendekatan kompratif adalah penelitian yang mencoba melihat perbandingan antara beberapa variabel dan ingin mendapatkan data akurat, berdasarkan fenomena yang empiris dan dapat diukur dari dua sample berbeda. Pemilihan data kuantitatif ini didasarkan pada data-data yang diperoleh dari sekolah, baik dari angket maupun wawancara langsung dan dokumen-dokument

2. Populasi dan sample penelitian

Populasi adalah jumlah keseluruan subjek penelitian.[12] Sudjana menyatakan, bahwa populasi adalah totalitas dari semua nilai yang mungkin, hasil menghitung atau pengukuran kuantitatif maupun kualitatif mengenai karakteristik tertentu dari semua anggota kumpulan yang lengkap dan jelas yang ingin dipelajari sifat-sifatnya.[13]

Populasi pada penelitian ini adalah semua guru Pendidikan Agama Islam di SMP Hasan Munadi Banggle yang berjumlah 6 orang guru. Dan yang telah disertifikasi 2 orang guru. Penentuan populasi ini disesuaikan dengan masalah penelitian. Sampel adalah wakil dari populasi yang di teliti.[14] Dalam penelitian ini, penentuan sample menggunakan teknik purposive sampling yakni guru Pendidikan Agama Islam di SMP Hasan Munadi Banggle. Penentuan obyek penelitian tersebut menunjuk pada pendapat Suharsimi yang mengatakan:” untuk sekedar ancer-ancer, maka apabila subyeknya kurang dari 100, lebih baik di ambil semua. Sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi, selanjutnya jika jumlah subyeknya besar dapat di ambil antara 10-15% atau 20-25% atau lebih.[15]

3. Jenis dan sumber data

Dalam penelitian ini ada dua jenis data yaitu data primer dan data skunder. Primer adalah data yang diperoleh secara langsung dari obyek penelitian dalam hal ini adalah responden. Sedangkan data skunder adalah data yang diperoleh secara tidak langsung dari obyek penelitian.

Dalam hal ini yang menjadi data primer adalah hasil angket atau kuesioner yang disebarkan kepada responden mengenai profesionalisme guru PAI yang bersertifikasi dan yang belum. Sedangkan data skunder diperoleh dari dokumentasi sekolah mengenai keadaan guru, murid, dan keadaan sekolah serta struktur organisasi sekolah maupun data dari literatur-literatur yang berkaitan dengan penelitian ini serta wawancara dengan guru, kepala sekolah dan murid untuk mendukung data primer terkait dengan profesionalisme guru PAI yang bersertifikasi dan yang belum.

Sedangkan dilihat dari jenisnya, data dalam penelitian ini berupa data kuantitatif dan data kualitatif. Data kualitatif berupa keadaan yang ada di sekolah yang diteliti penulis serta aktivitas para penghuninya. Sedangkan data kuantitatif berupa jumlah siswa, jumlah guru dan hasil angket tentang profesionalisme guru.

4. Teknik Pengumpulan Data

a.       Angket atau kuisioner

Angket adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden.[16] Teknik kuisioner ini dimaksudkan untuk memperoleh data primer berupa informasi secara langsung dan tertulis dari responden berkaitan dengan perbedaan profesionalisme guru dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam antara guru yang sudah sertifikasi dengan yang belum sertifikasi di SMP Hasan Munadi Banggle.

b.      Observasi

Observasi adalah kegiatan pemusatan perhatian terhadap sesuatu obyek menggunakan alat indra.[17] Metode ini penulis menggunakan untuk mengetahui secara langsung terhadap obyek yang diteliti untuk memperoleh data tentang kondisi sekolah dan lingkungannya, proses atau kegiatan belajar –mengajar Pendidikan Agama Islam di SMP Hasan Munadi Banggle.

c.       Wawancara

Wawancara atau interviw yaitu teknik pengumpulan data melalui tatap muka secara langsung dengan pihak-pihak yang dapat membantu peneliti dalam mengumpulkan data yang mendukung penelitian ini. Dalam penelitian ini dilakukaan wawancara dengan pihak-pihak yang dipandang mampu memberikan informasi-informasi yang dibutuhkan yaitu kepala sekolah, dewan guru dan siswa keles SMP Hasan Munadi Banggle.

d.      Dokumentasi

Dokumentasi ialah teknik pengumpulan data dimana sumber informasinya berupa bahan-bahan tertulis atau tercatat. Dokumentasi ini diperoleh pada kantor tata usaha (TU) yang berupa dokumentasi sejarah lembaga pendidikan SMP Hasan Munadi Banggle, Srtuktur organisasi SMP Hasan Munadi Banggle. Perkembangan jumlah siswa dan guru serta prestasi belajar Pendidikan Agama Islam siswa SMP Hasan Munadi Banggle.

5. Teknik analisis dan interpretasi data

Dengan memperhatikan fokus pembahasan dari penelitian ini tentang Perbedaan profesionalisme guru dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam antara guru yang sudah sertifikasi dengan yang belum sertifikasi di SMP Hasan Munadi Banggle, maka dengan menganalisis data  yang terkumpul penulis menggunakan teknik analisis yang bersifat kuantitatif.

Kemudian dengan itu peneliti menggunakan rumus statistik T- Test karena menguji signifikasi perbandingan rata-rata dari dua sampel kecil. Adapun rumus yang digunakan yaitu:     

T-test =  

Mx       =  mean dari sample X

My       = mean dari sample Y

SD2X  = variansi dari sample X

SD2Y  = variansi dari sample Y

N x      = jumlah sample X

N y      = Jumlah sample Y

G.    Sistematika Pembahasan

Pembahasan dalam skripsi ini penulis susun berdasarkan sistematika pembahasan sebagai berikut:

BAB I    : PENDAHULUAN

Memuat pendahuluan dimulai dengan latar belakang masalah yang menjadi dasar pemikiran penulis untuk melakukan penelitian ini, kemudian untuk menghindari pembiasan maka penulis membuat penegasan istilah, kemudian penulis menjelaskan tujuan dan manfaat penelitian untuk menjawab pertanyaan rumusan masalah, juga penulis membuat hipotesis untuk menjawab dugaan sementara terhadap hasil penelitian serta memuat teknik analisis data. Akhirnya penulis membuat rencana penelitian yang terangkum dalam sistematika pembahasan.

BAB II      : LANDASAN TEORI

Memuat kajian teori, pada baba ini mengemukakan tinjauan teoritis mengenai pengertian profesionalisme guru, kriteria profesionalisme guru. Dan pengertian Pendidikan Agama Islam, dasar dan tujuan Pendidikan Agama Islam. Kemudian membahas tentang pengertian sertifikasi guru, tujuan dan kegunaan sertifikasi guru. Selanjutnya dibahas mengenai pembelajaran agama Islam yakni berkenaan dengan perbedaan profesionalisme guru dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam antara guru yang sudah sertifikasi dengan yang belum sertifikasi sehingga dapat memberikan mutu pendidikan yang baik.

BAB III    :GAMBARAN OBYEK PENELITIAN

Memuat gambaran obyek penelitian yakni mengenai hasil penelitian dilapangan yang merupakan pembentukan empiris dan pembahasan yang berkenaan dengan obyek penelitian.

BAB IV    : ANALISIS DAN INTERPRESTAI DATA

Memuat interprestasi dan analisis data yakni merupakan inti dari pembahasan yang mengungapkan tentang pengkajian, analisis, interprestasi sesuai dengan rumusan masalah yang telah ditetapkan serta aplikasinya dilapangan berkenaan dengan perbedaan profesionalisme gurgu dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam antara guru yang sudah sertifikasi dengan yang belum sertifikasi di SMP Hasan Munadi Banggle.

BAB V      : PENUTUP

Meliputi simpulan dan saran.

---

[1] UU No. 14 thn 2005 ttg guru dan dosen (Bandung: Fermana 2006), 4.

[2] Kunandar, Guru Profesional (Jakarta: Rajawali Pres, 2006), 51

[3] Ernest Rutherford, Masalah Sertifikasi Guru, http://ronnieschrodinger. Blogspot.com/ diakses, 02 Pebruari 2009.

[4] Sertifikasi profesi guru http:/guru-nganjuk.blogspot.com/2009/04/sertifikasi-profesi-guru.html, 2009

[5] Masnur Muslich, Sertifikasi Guru Menuju Profesionalisme Pendidik (Malang: Bumi Aksara, 2007), 2.

[6] Syafruddin Nurdin, Profesionalisme dan Impelementsi Kurikulum Guru (Jakarta: Quantum Teaching, 2005), 22.

[7] Ani M.Hasan, Pengembangan Profesionalisme Guru di Abad Pengetahuan, http://slta.net/ diakses tanggal 12 nov 2009

[8] Ahmad Munjin Nasih, Lilik Nur Kholidah, Metode dan Teknik Pembelajaran Penddikan Agama Islam, (Bandung: Refika Aditama, 2009), 20.

[9] Isa Anshori, Perencanaan System Pembelajaran (Muhammadiyah Universiti Press, jl. Mojopait 666B Sidoarjo),1

[10] Zuhairi, Metode Khusus Pendidikan Agama (Surabaya:Usaha Nasional),27

[11] Martinis Yamin, Sertifikasi Profesi Keguruan Di Indonesia, (Jakarta: Gaung Persada Pres, 2009), 2.

[12] Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Jakarta: Rineka Cipta, 2006), 34.

[13] Sudjana, Metode Statistika (Bandung: Tarsito, edisi keenam, 1996), 6.

[14] Ibid. , 68

[15] Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian (Jakarta: Rineka Cipta, 1998), 120.

[16] Ibid. 157

[17] Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Jakarta: Rineka Cipta, 2006), 155